Objetivo, Tipo de Investigación, Hipótesis, Población, Otros
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DATOS GENERALES
NOMBRE: "LOS NANOTECNOLOGICOS".
SLOGAN: COMUNICADORES DE LA WEB CAMBIANDO LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPACIO Ó AMBIENTE: BLOG WEB.
TITULO: CAPACITACIÓN EN EL USO DEL BLOG WEB DIRIGIDO AL PERSONAL ACADÉMICO DE LA UNA
ELABORADO POR: COORDINADOR: DANIEL SABINO MORENO GUTIERREZ
DANIEL SABINO MORENO GUTIERREZ - IDENTIFICACIÓN DEL AMBIENTE SELECCIONADO.
JOSÉ RAMÓN GONZÁLEZ TORRES - METODOLOGÍA.
JEAN CARLOS SÁNCHEZ ULACIO - JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.
FRANCISCO JOSÉ VALERA GÓMEZ - DETERMINACIÓN DE CATEGORIAS.
CONTEXTO DE REALIZACIÓN
Una universidad que pretende garantizar un servicio educativo de calidad puede tener los mejores sistemas de información y tecnología, los mejores programas académicos, los mejores procesos académicos-administrativos, incluso estudiantes brillantes; pero si no se tiene los mejores docentes, muy difícilmente, puede acercarse a la calidad educativa ya que la calidad del quehacer universitario está en manos de sus docentes.
Para tener los mejores docentes las universidades pueden crear un sin número de estrategias e invertir excesivas cantidades de recursos y tiempo en procesos de capacitación docente sin obtener resultados significativos, por tanto es oportuno cuestionar: cómo estructurar un proceso de Formación docente que garantice una servicio educativo de calidad en sistemas de aprendizaje a través de la inclusión de medios tecnológicos, acompañado de nuevas metodologías de aprendizaje y nuevos procesos.
El Modelo de Formación y Asesoramiento Docente se desarrolla a lo largo de toda la práctica docente, entendiendo la docencia como una interrogante permanente, para lograr que el docente se convierta en un investigador. El propósito central del Modelo es lograr la Profesionalización Docente in situ, de una manera sistematizada y sustentada, para que el profesor se involucre más fácilmente en las tareas de diseño de programas y cursos, participar en la mejora de la institución y resolver problemas generales o específicos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes como su principal labor.
La profesión de docente universitario requiere una permanente reflexión, dado los cambios que se están haciendo en su contexto: Reformas de Educación Superior, la internacionalización, la globalización, desarrollo tecnológico, características del nuevo estudiante, actualización permanente del conocimiento entre otras. Esta reflexión ha de transferirse al saber pedagógico para que el docente asuma con mayor propiedad su rol y a su vez se realicen los ajustes correspondientes al interior del modelo de formación docente. Efectivamente, el modelo se sustenta en la decisiva necesidad de evidenciar calidad en el servicio docente, en asegurar que el docente maneja los conocimientos pedagógicos y tecnológicos adecuadamente para el logro de un aprendizaje de calidad en los estudiantes.
Es oportuno aclarar que el rol principal del docente en los sistemas de aprendizaje incluyendo el uso de las herramientas tecnológicas y virtuales, es el de un tutor, asesor, facilitador, pero no por ello deja de ser docente, su profesión será siempre de docente universitario.
Las universidades que oferten programas educativos en sistemas de aprendizaje a través de plataformas educacionales, practicando y usando las bondades del internet, tienen la responsabilidad de repensar cómo desarrollar procesos de aprendizaje online que superen las deficiencias de los sistemas presenciales.
Al efecto, los formadores de formadores, tienen la responsabilidad de desarrollar la formación docente, más allá de una perspectiva académica y de su función laboral, han de prever las consecuencias que se pueden dar a largo o corto plazo, ya que, lo que el docente aprende es lo que reproducirá en los salones de clases presenciales u online (a distancia o también llamada asistida) y la forma como lo realice incidirá positiva o negativamente en los estudiantes a su cargo.
Indudablemente, es urgente establecer mecanismos de formación docente estructurados adecuadamente, desde un inicio, para garantizar su efectividad, sobre todo en las universidades en donde el empirismo pedagógico es, todavía, sumamente visible.
El Componente Tecnológico es un factor clave en todo proceso de formación por lo que todo docente se diferencia por el manejo de herramientas tecnológicas bajo una perspectiva crítica y reflexiva en el uso de las mismas.
La Excelencia es crucial en todos los espacios de capacitación, ya que es lo que pretendemos desarrollar en el estudiante, el docente procurará en su servicio la excelencia como máxima aspiración en el aula ó en estudios a distancia.
El docente como líder de la formación del estudiante ha de ser el ejemplo en liderazgo, por lo que, El Liderazgo se ha de ver reflejado en su quehacer. El formador de formadores ha de auxiliar a los docentes a concretar en el proceso de aprendizaje los ejes transversales definidos.
En nuestro país, cuna del libertador insigne Simón Bolívar, tierra sagrada elegida por DIOS, que no tiene absolutamente que envidiarle a otra, de gente trabajadora, luchadora, incansable, donde existen las más hermosas playas, desiertos, llanos infinitos y los más hermosos picos andinos, se encuentran varias universidades de gran renombre a nivel nacional e internacional; en ellas se gradúan millones de personas anualmente, en varias carreras, pero tenemos una en particular, una universidad abierta y a distancia.
Frente a las crecientes y apremiantes demandas sociales que determinaron en Venezuela la necesidad de diseñar nuevas y más adecuadas estrategias para la educación post-secundaria, el Gobierno Nacional resolvió crear en Marzo de 1976 la Universidad Nacional Abierta, según Resolución Nº 001 del Ministerio de Educación, Dirección de Educación Superior, en la cual se establece que dicha institución: “Estará destinada a la formación de profesionales en las áreas prioritarias del desarrollo nacional y utilizará sistemas no tradicionales de enseñanza-aprendizaje…”
Para cumplir con este propósito, el Reglamento de la UNA, promulgado en 1978, establece los siguientes principios, por los cuales se rige la institución: · Democratización
La Universidad Nacional Abierta ofrecerá oportunidades reales de estudios superiores a estudiantes de diversos estratos sociales, especialmente, a los adultos que trabajan y que no han tenido oportunidades en el sistema tradicional. · Masificación
La Universidad Nacional Abierta y sus programas deberán atender la fuerte demanda social por educación superior, ofreciendo niveles académicos no inferiores a los de las mejores instituciones de Educación Superior que existen en el país. · Contribución al desarrollo nacional autónomo
La Universidad Nacional Abierta atenderá la formación de los recursos humanos y del conocimiento requerido por el país dentro de su planificación general. · Innovación educativa
La Universidad Nacional Abierta establecerá procesos y estructuras capaces de desarrollar e incorporar, en forma continua, las innovaciones que optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje. · Individualización de la enseñanza
La Universidad Nacional Abierta desarrollará un sistema de enseñanza-aprendizaje individualizado de autoestudio, relevante a las condiciones, necesidades y aspiraciones de sus alumnos y que estimulen sus capacidades hacia la creatividad y el pensamiento crítico. · Complementariedad
La Universidad Nacional Abierta ejercerá sus funciones de aporte al desarrollo, articulándose y colaborando estrechamente con otras instituciones sociales que tengan una finalidad igual, similar o correlativa. · Optimización de la inversión
La Universidad Nacional Abierta contribuirá a disminuir significativamente los costos anuales por alumno y los costos sociales por egresado. · Carácter Nacional
La Universidad Nacional Abierta extenderá progresivamente sus servicios de educación superior a todo el territorio nacional, a partir de las áreas-centros de mayor demanda educativa. · Optimización del uso productivo del tiempo de ocio
La Universidad Nacional Abierta procurará mejorar constructivamente la utilización del tiempo de ocio del venezolano, en función de su desarrollo personal y social. Características
La Universidad Nacional Abierta, para el logro de sus objetivos institucionales, funcionales y operativos, presenta determinadas características que son inherentes a los procesos educativos para los cuales fue creada.
Estas características son: · Es a distancia, ya que cumple sus fines educativos mediante el uso de múltiples medios de instrucción… · Tiene cobertura nacional, ya que cuenta con una red de centros…ubicados en todas las entidades federales de Venezuela… · Utiliza el sistema de aprendizaje auto-dirigido por el estudiante, quien…FIJA sus propios OBJETIVOS de logro…ADMINISTRA con autonomía su TIEMPO…ESTUDIA a su propio RITMO y NO asiste a CLASES REGULARES; se AUTOEVALÚA y es sometido a EVALUACIONES por la INSTITUCIÓN, con el propósito de CONTROLAR su ritmo de ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS. · Establece horarios flexibles, que permiten atender a la población estudiantil en todos los aspectos relacionados con su desempeño académico… · Utiliza fundamentalmente material impreso, como recurso principal de aprendizaje…
Estas características de la Universidad Nacional Abierta facilitan el ingreso del adulto que decide estudiar nuevamente y quien, por su naturaleza particular, “siente que la vida lo va alejando cada vez más de un aula y de un horario de clases”. Por lo tanto, este adulto que necesita y puede aprender toda su vida, requiere de otros medios, diferentes a los presenciales, que le ofrezcan la oportunidad de lograr sus metas de aprendizaje.
POBLACIÓN
Al hablar de la población, se hace referencia al conjunto de personas, dentro del ámbito estudiado en el problema investigado. Al respecto, Hernández y otros (1998) consideran la población como “el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”.
Para la población, se tomó una muestra por conveniencia, la cual según Taylor (1998), la muestra se selecciona como su nombre lo indica, con base en la conveniencia del investigador, es decir, la unidad de muestreo o el elemento se ha seleccionado debido a su fácil disponibilidad.
La población estará constituida por los Centro Locales, Unidades de Apoyo y Centro de Inscripción y Aplicación de Pruebas (CIAP), considerando como estudio piloto la región Centro-Occidental del país se tiene: Centro Local Falcón (Unidad de Apoyo Capatárida, Unidad de Apoyo Churuguara y Unidad de Apoyo Punto Fijo), Centro Local Lara (Unidad de Apoyo Carora y CIAP Tocuyo), Centro Local Portuguesa (Unidad de Apoyo Biscucuy, Unidad de Apoyo Turén y CIAP Guanare) y Centro Local Yaracuy. Se cuenta con diez equipos (10) equipos de computación en el laboratorio de Alma Mater presentes en los Centro Locales, Unidades de Apoyo y CIAP, además, de quince (15) a veinte (20) equipos en el Laboratorio de Computación (presentes sólo en los Centro Locales) en el área de sistemas; estadísticamente es muy poca la afluencia de personas que lo utilizan, ya que no le encuentran un fin determinado o no existen asignaciones ligadas al uso de estos equipos tecnológicos.
Por otra parte, tenemos que el personal académico de cada Centro Local de la región es de treinta (30) asesores resultando un total de ciento veinte (120) asesores. Cada Asesor Académico cuenta con un equipo computacional en buen estado donde posee toda la información, y casi siempre es utilizado de manera personal. Tenemos en medio maestro (módulos y tomos de libros) que son nuestra guía de aprendizaje en cada materia (son excelentes, y muy buscado por alumnos y profesores de las menores universidades del país), pero a veces no hay recursos para imprimirlos, enviarlos, se dañan por la humedad, y muchos de los estudiantes quedan sin este recurso tan fundamental, aparte que ocupan demasiado espacio en almacén y las colas para retirarlos en los procesos de inscripción son enormes....FACTOR TIEMPO, COSTOS, HUMEDAD, ESPACIO...¿ustedes saben lo que es perjudicial para un alumno que el docente no desee aprender o no sepa manejar un computador? eso sucede mucho allá porque no hay la suficiente motivación.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo al tema planteado en el estudio referido a la idea de diseñar una propuesta el Blog Web como estrategia comunicacional en la modalidad a distancia, se adopta para el estudio, el tipo de investigación de campo en la modalidad de proyecto factible, ya que corresponde con la definición dada según la UPEL (2005):
Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta, de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimiento o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, además es una proposición sustentada en un Modelo Operativo factible, orientada a resolver un problema planteado o satisfacer necesidades en una institución o campo de interés nacional.
Asimismo, la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, expone el Manual de Trabajos de Grado, de Maestría y Tesis Doctórales (2004): un proyecto factible, consiste en la propuesta de un modelo viable, o una solución posible a un problema de tipo práctico, para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. Cabe destacar que lo citado anteriormente, accedió a enmarcar este trabajo en la investigación de campo; de campo ya que permitió analizar la situación real, en vista de que se ejecutó dentro de la modalidad a distancia.
La investigación comprenderá varias etapas, en función del objetivo de la propuesta: planteamiento, diagnostico, fundamentación teórica y diseño de la propuesta, procedimientos metodológicos, actividades y evaluación de los recursos necesarios para la ejecución, así como análisis y conclusiones, sobre la viabilidad y realización del uso de los Blog Web.
Todo el esfuerzo de capacitación del personal Académico en la Universidad Nacional Abierta, pionera en educación a distancia en Venezuela desde hace 32 años, incluya en su sistema de educación a distancia, el componente tan esencial como lo es la virtualidad, ¿motivo???: 1. Disminuir costos en medios maestros, por otra parte tiempos de entregas y daños por almacenaje. 2. Generar la necesidad del uso de las computadoras en cada una de sus carreras. 3. Incluir aulas virtuales, para reemplazar en gran parte los medios maestros y apoyar al asesor académico. 4. Ayudar un poco más al estudiante, a presentar en cualquier parte del país de donde se encuentre. 5. Usar las tecnologías para construir aprendizaje colaborativo, constructivo u otros.
Ahora bien, hemos discutido varios ámbitos, que bueno sería incluir a esta modalidad de estudio de educación abierta y a distancia en su personal académico, la integración y uso de las TIC, las Tecnologías de la Información y Comunicación están produciendo cambios en todo los órdenes de la sociedad, y la educación no es la excepción. Por otra parte incluir a través de una capacitación a las herramientas asincrónicas el uso de plataformas de aprendizaje donde el asesor académico pueda generar debates, subir archivos, generar encuestas, realizar trabajos evaluados, verificar estadísticas, observar el rendimiento del estudiante, entre otros.
OBJETIVOS General: · Asesorar al Personal Académico de la UNA en el uso adecuado de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), en especial la herramienta asincrónica Blog Web.
Específicos: · Diagnosticar el estado actual del Personal Académico de la UNA en el manejo de las TIC. · Diseñar un Plan de Capacitación Formal dirigido al Personal Académico de la UNA en las TIC con enfasis en el Blog Web. · Aplicar un Plan de Capacitación Formal dirigido al Personal Académico de la UNA en las TIC considerando especialmente el Blog Web. · Realizar un seguimiento y control continuo del proceso de capacitación del Personal Académico, utilizando eficientemente los recursos de la Institución, tanto humanos como tecnológicos contribuyendo de esta manera al desarrollo y reconocimiento de la Institución. · Adiestrar al Personal Académico sobre el mantenimiento de los Blog Web · Contribuir con la promoción al uso efectivo de Blog Web como un apoyo para construir mejores experiencias educativas y mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. · Motivar al Personal Académico de la UNA, para acoger las oportunidades y retos que presenta el uso de Tecnologías de Información y Comunicación para su productividad personal en relación con diversos contextos educativos · Inducir al Personal Académico de la UNA a conocer y convivir con las herramientas tecnológicas haciendo uso en su desarrollo profesional docente. · Guiar al Personal Académico de la UNA a que domine conceptos y funciones básicas en las TIC para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la inclusión de TIC en la modalidad abierta y a distancia, como la que ofrece esta universidad. · Generar la habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar información y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de desempeño o articularla con otras áreas curriculares. · Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la incorporación de competencias en TIC combinadas con innovaciones en la pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.
METODOLOGÍA, CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La implementación de la propuesta de Capacitar al Personal Académico de la Universidad Nacional Abierta - Venezuela, dirigido al correcto uso personal y profesional de Tecnologías en Información y Comunicación (TIC), considerando las herramientas asincrónicas (Blog Web), se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres primeras fases: · Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que ofrece el equipo · Alcance: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de los estándares y marcas académicas. · Capacitación: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tutorías virtuales.
CONTENIDOS
MODULOS
TEMA
CONTENIDOS
TIEMPO
0
Alfabetización Digital
1. Aprendizaje del uso del computador y sus periféricos 2. Manejo del entorno del sistema operativo Windows. 3. Manejo de ofimática básica: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital. 4. Cuidados y mantenimiento del computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de búsqueda, correo. 5. Correo electrónico y mensajería instantánea. 6. Aula virtual: Manejo básico desde la plataforma Moodle como educando.
1 Mes
1
Internet y su uso en el contexto educativo
1. Portales Educativos 2. Comunidades Virtuales 3. Foros virtuales 4. Webquest y Caza del tesoro 5. Chat y Videoconferencias
1 Mes
2
Usos Pedagógicos de las TIC
1. El conectivismo: Una teoría de aprendizaje 2. Qué son las TIC? 3. Utilización didáctica de las TIC 4. Los dispositivos digitales como recursos de aula 5. Apropiación personal de las TIC
1 Mes
3
Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el Intercambio de contenidos y conocimiento
1. Trabajo Colaborativo 2. Repositorios de Recursos Educativos 3. Blogs 4. Wikis 5. Documentos colaborativos. 6. Derechos de autor. 7. Mapas Mentales y Conceptuales (Cmapstools y FreeMind) 8. Objetos de Aprendizaje.
1 Mes
4
Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia
1. Repositorios de Recursos 2. Presentaciones en slideshare 3. Documentos en Scribd 4. Imágenes en Picasa 5. Podcast en Vocaroo 6. Video en Youtube
1 Mes
5
Herramientas Web 2.0: Herramientas que apoyan la Actividad social y la gestión de información
Blog Web usando las herramientas suministradas por la Web 2.0
1. Herramientas de la Web 2.0 que facilitan el Intercambio de contenidos y contenidos 2. Herramientas de la Web 2.0 que facilitan el uso de recursos multimedias 3. Herramientas de la Web 2.0 que apoyan la actividad social y la gestión de información
1 Mes
7 meses
PRODUCTO A CONSEGUIR
Al finalizar el programa, el docente estará capacitado para: · Manejar de forma adecuada el computador, es decir, el hardware, tanto a nivel de unidad de procesamiento central, como de periféricos, y también el uso de software ofimático, como procesadores de texto, hojas electrónicas, presentadores de diapositivas, navegadores de internet, software de mensajería instantánea y demás, que apoyen constantemente el proceso formativo que se sigue en la plataforma elearning. · Localizar información adecuada y precisa en la Internet, dominando los protocolos y mecanismos que se requieren en diferentes motores de búsqueda (Google, Yahoo, Altavista, entre otros). · Entender que el docente es un facilitador y un guía de los aprendizajes. · Utilizar un aprendizaje interactivo, donde el estudiante debe descubrir y construir su propio concepto, para así lograr un aprendizaje más firme y duradero, basado en la crítica y la construcción de conocimiento. · Comprender que el aprendizaje en este tipo de modalidad no está centrado en quien enseña (docente) sino en quien aprende (estudiante). · Implementar estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje cooperativo y colaborativo. Asimismo, estrategias para la comunicación síncrona (videoconferencia, chat), Asíncrona (correo-e, listas,…). · Aceptar otros puntos de vistas y otros sistemas de organización social. · Operar los entornos virtuales de aprendizaje con plataforma Moodle, para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. · Mejorar las prácticas docentes mediante la incorporación de las TIC. · Propiciar un ambiente de confianza a fin de que la relación docente-estudiante se vea complementada y sean superadas las barreras que la distancia presenta
DATOS GENERALES
NOMBRE: "LOS NANOTECNOLOGICOS".
SLOGAN: COMUNICADORES DE LA WEB CAMBIANDO LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPACIO Ó AMBIENTE: BLOG WEB.
TITULO: CAPACITACIÓN EN EL USO DEL BLOG WEB DIRIGIDO AL PERSONAL ACADÉMICO DE LA UNA
ELABORADO POR:
COORDINADOR: DANIEL SABINO MORENO GUTIERREZ
CONTEXTO DE REALIZACIÓN
Una universidad que pretende garantizar un servicio educativo de calidad puede tener los mejores sistemas de información y tecnología, los mejores programas académicos, los mejores procesos académicos-administrativos, incluso estudiantes brillantes; pero si no se tiene los mejores docentes, muy difícilmente, puede acercarse a la calidad educativa ya que la calidad del quehacer universitario está en manos de sus docentes.
Para tener los mejores docentes las universidades pueden crear un sin número de estrategias e invertir excesivas cantidades de recursos y tiempo en procesos de capacitación docente sin obtener resultados significativos, por tanto es oportuno cuestionar: cómo estructurar un proceso de Formación docente que garantice una servicio educativo de calidad en sistemas de aprendizaje a través de la inclusión de medios tecnológicos, acompañado de nuevas metodologías de aprendizaje y nuevos procesos.
El Modelo de Formación y Asesoramiento Docente se desarrolla a lo largo de toda la práctica docente, entendiendo la docencia como una interrogante permanente, para lograr que el docente se convierta en un investigador. El propósito central del Modelo es lograr la Profesionalización Docente in situ, de una manera sistematizada y sustentada, para que el profesor se involucre más fácilmente en las tareas de diseño de programas y cursos, participar en la mejora de la institución y resolver problemas generales o específicos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes como su principal labor.
La profesión de docente universitario requiere una permanente reflexión, dado los cambios que se están haciendo en su contexto: Reformas de Educación Superior, la internacionalización, la globalización, desarrollo tecnológico, características del nuevo estudiante, actualización permanente del conocimiento entre otras. Esta reflexión ha de transferirse al saber pedagógico para que el docente asuma con mayor propiedad su rol y a su vez se realicen los ajustes correspondientes al interior del modelo de formación docente. Efectivamente, el modelo se sustenta en la decisiva necesidad de evidenciar calidad en el servicio docente, en asegurar que el docente maneja los conocimientos pedagógicos y tecnológicos adecuadamente para el logro de un aprendizaje de calidad en los estudiantes.
Es oportuno aclarar que el rol principal del docente en los sistemas de aprendizaje incluyendo el uso de las herramientas tecnológicas y virtuales, es el de un tutor, asesor, facilitador, pero no por ello deja de ser docente, su profesión será siempre de docente universitario.
Las universidades que oferten programas educativos en sistemas de aprendizaje a través de plataformas educacionales, practicando y usando las bondades del internet, tienen la responsabilidad de repensar cómo desarrollar procesos de aprendizaje online que superen las deficiencias de los sistemas presenciales.
Al efecto, los formadores de formadores, tienen la responsabilidad de desarrollar la formación docente, más allá de una perspectiva académica y de su función laboral, han de prever las consecuencias que se pueden dar a largo o corto plazo, ya que, lo que el docente aprende es lo que reproducirá en los salones de clases presenciales u online (a distancia o también llamada asistida) y la forma como lo realice incidirá positiva o negativamente en los estudiantes a su cargo.
Indudablemente, es urgente establecer mecanismos de formación docente estructurados adecuadamente, desde un inicio, para garantizar su efectividad, sobre todo en las universidades en donde el empirismo pedagógico es, todavía, sumamente visible.
El Componente Tecnológico es un factor clave en todo proceso de formación por lo que todo docente se diferencia por el manejo de herramientas tecnológicas bajo una perspectiva crítica y reflexiva en el uso de las mismas.
La Excelencia es crucial en todos los espacios de capacitación, ya que es lo que pretendemos desarrollar en el estudiante, el docente procurará en su servicio la excelencia como máxima aspiración en el aula ó en estudios a distancia.
El docente como líder de la formación del estudiante ha de ser el ejemplo en liderazgo, por lo que, El Liderazgo se ha de ver reflejado en su quehacer. El formador de formadores ha de auxiliar a los docentes a concretar en el proceso de aprendizaje los ejes transversales definidos.
En nuestro país, cuna del libertador insigne Simón Bolívar, tierra sagrada elegida por DIOS, que no tiene absolutamente que envidiarle a otra, de gente trabajadora, luchadora, incansable, donde existen las más hermosas playas, desiertos, llanos infinitos y los más hermosos picos andinos, se encuentran varias universidades de gran renombre a nivel nacional e internacional; en ellas se gradúan millones de personas anualmente, en varias carreras, pero tenemos una en particular, una universidad abierta y a distancia.
Frente a las crecientes y apremiantes demandas sociales que determinaron en Venezuela la necesidad de diseñar nuevas y más adecuadas estrategias para la educación post-secundaria, el Gobierno Nacional resolvió crear en Marzo de 1976 la Universidad Nacional Abierta, según Resolución Nº 001 del Ministerio de Educación, Dirección de Educación Superior, en la cual se establece que dicha institución:
“Estará destinada a la formación de profesionales en las áreas prioritarias del desarrollo nacional y utilizará sistemas no tradicionales de enseñanza-aprendizaje…”
Para cumplir con este propósito, el Reglamento de la UNA, promulgado en 1978, establece los siguientes principios, por los cuales se rige la institución:
· Democratización
La Universidad Nacional Abierta ofrecerá oportunidades reales de estudios superiores a estudiantes de diversos estratos sociales, especialmente, a los adultos que trabajan y que no han tenido oportunidades en el sistema tradicional.
· Masificación
La Universidad Nacional Abierta y sus programas deberán atender la fuerte demanda social por educación superior, ofreciendo niveles académicos no inferiores a los de las mejores instituciones de Educación Superior que existen en el país.
· Contribución al desarrollo nacional autónomo
La Universidad Nacional Abierta atenderá la formación de los recursos humanos y del conocimiento requerido por el país dentro de su planificación general.
· Innovación educativa
La Universidad Nacional Abierta establecerá procesos y estructuras capaces de desarrollar e incorporar, en forma continua, las innovaciones que optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Individualización de la enseñanza
La Universidad Nacional Abierta desarrollará un sistema de enseñanza-aprendizaje individualizado de autoestudio, relevante a las condiciones, necesidades y aspiraciones de sus alumnos y que estimulen sus capacidades hacia la creatividad y el pensamiento crítico.
· Complementariedad
La Universidad Nacional Abierta ejercerá sus funciones de aporte al desarrollo, articulándose y colaborando estrechamente con otras instituciones sociales que tengan una finalidad igual, similar o correlativa.
· Optimización de la inversión
La Universidad Nacional Abierta contribuirá a disminuir significativamente los costos anuales por alumno y los costos sociales por egresado.
· Carácter Nacional
La Universidad Nacional Abierta extenderá progresivamente sus servicios de educación superior a todo el territorio nacional, a partir de las áreas-centros de mayor demanda educativa.
· Optimización del uso productivo del tiempo de ocio
La Universidad Nacional Abierta procurará mejorar constructivamente la utilización del tiempo de ocio del venezolano, en función de su desarrollo personal y social.
Características
La Universidad Nacional Abierta, para el logro de sus objetivos institucionales, funcionales y operativos, presenta determinadas características que son inherentes a los procesos educativos para los cuales fue creada.
Estas características son:
· Es a distancia, ya que cumple sus fines educativos mediante el uso de múltiples medios de instrucción…
· Tiene cobertura nacional, ya que cuenta con una red de centros…ubicados en todas las entidades federales de Venezuela…
· Utiliza el sistema de aprendizaje auto-dirigido por el estudiante, quien…FIJA sus propios OBJETIVOS de logro…ADMINISTRA con autonomía su TIEMPO…ESTUDIA a su propio RITMO y NO asiste a CLASES REGULARES; se AUTOEVALÚA y es sometido a EVALUACIONES por la INSTITUCIÓN, con el propósito de CONTROLAR su ritmo de ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS.
· Establece horarios flexibles, que permiten atender a la población estudiantil en todos los aspectos relacionados con su desempeño académico…
· Utiliza fundamentalmente material impreso, como recurso principal de aprendizaje…
Estas características de la Universidad Nacional Abierta facilitan el ingreso del adulto que decide estudiar nuevamente y quien, por su naturaleza particular, “siente que la vida lo va alejando cada vez más de un aula y de un horario de clases”. Por lo tanto, este adulto que necesita y puede aprender toda su vida, requiere de otros medios, diferentes a los presenciales, que le ofrezcan la oportunidad de lograr sus metas de aprendizaje.
POBLACIÓN
Al hablar de la población, se hace referencia al conjunto de personas, dentro del ámbito estudiado en el problema investigado. Al respecto, Hernández y otros (1998) consideran la población como “el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”.
Para la población, se tomó una muestra por conveniencia, la cual según Taylor (1998), la muestra se selecciona como su nombre lo indica, con base en la conveniencia del investigador, es decir, la unidad de muestreo o el elemento se ha seleccionado debido a su fácil disponibilidad.
La población estará constituida por los Centro Locales, Unidades de Apoyo y Centro de Inscripción y Aplicación de Pruebas (CIAP), considerando como estudio piloto la región Centro-Occidental del país se tiene: Centro Local Falcón (Unidad de Apoyo Capatárida, Unidad de Apoyo Churuguara y Unidad de Apoyo Punto Fijo), Centro Local Lara (Unidad de Apoyo Carora y CIAP Tocuyo), Centro Local Portuguesa (Unidad de Apoyo Biscucuy, Unidad de Apoyo Turén y CIAP Guanare) y Centro Local Yaracuy. Se cuenta con diez equipos (10) equipos de computación en el laboratorio de Alma Mater presentes en los Centro Locales, Unidades de Apoyo y CIAP, además, de quince (15) a veinte (20) equipos en el Laboratorio de Computación (presentes sólo en los Centro Locales) en el área de sistemas; estadísticamente es muy poca la afluencia de personas que lo utilizan, ya que no le encuentran un fin determinado o no existen asignaciones ligadas al uso de estos equipos tecnológicos.
Por otra parte, tenemos que el personal académico de cada Centro Local de la región es de treinta (30) asesores resultando un total de ciento veinte (120) asesores. Cada Asesor Académico cuenta con un equipo computacional en buen estado donde posee toda la información, y casi siempre es utilizado de manera personal. Tenemos en medio maestro (módulos y tomos de libros) que son nuestra guía de aprendizaje en cada materia (son excelentes, y muy buscado por alumnos y profesores de las menores universidades del país), pero a veces no hay recursos para imprimirlos, enviarlos, se dañan por la humedad, y muchos de los estudiantes quedan sin este recurso tan fundamental, aparte que ocupan demasiado espacio en almacén y las colas para retirarlos en los procesos de inscripción son enormes....FACTOR TIEMPO, COSTOS, HUMEDAD, ESPACIO...¿ustedes saben lo que es perjudicial para un alumno que el docente no desee aprender o no sepa manejar un computador? eso sucede mucho allá porque no hay la suficiente motivación.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo al tema planteado en el estudio referido a la idea de diseñar una propuesta el Blog Web como estrategia comunicacional en la modalidad a distancia, se adopta para el estudio, el tipo de investigación de campo en la modalidad de proyecto factible, ya que corresponde con la definición dada según la UPEL (2005):
Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta, de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimiento o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, además es una proposición sustentada en un Modelo Operativo factible, orientada a resolver un problema planteado o satisfacer necesidades en una institución o campo de interés nacional.
Asimismo, la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, expone el Manual de Trabajos de Grado, de Maestría y Tesis Doctórales (2004): un proyecto factible, consiste en la propuesta de un modelo viable, o una solución posible a un problema de tipo práctico, para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. Cabe destacar que lo citado anteriormente, accedió a enmarcar este trabajo en la investigación de campo; de campo ya que permitió analizar la situación real, en vista de que se ejecutó dentro de la modalidad a distancia.
La investigación comprenderá varias etapas, en función del objetivo de la propuesta: planteamiento, diagnostico, fundamentación teórica y diseño de la propuesta, procedimientos metodológicos, actividades y evaluación de los recursos necesarios para la ejecución, así como análisis y conclusiones, sobre la viabilidad y realización del uso de los Blog Web.
Todo el esfuerzo de capacitación del personal Académico en la Universidad Nacional Abierta, pionera en educación a distancia en Venezuela desde hace 32 años, incluya en su sistema de educación a distancia, el componente tan esencial como lo es la virtualidad, ¿motivo???:
1. Disminuir costos en medios maestros, por otra parte tiempos de entregas y daños por almacenaje.
2. Generar la necesidad del uso de las computadoras en cada una de sus carreras.
3. Incluir aulas virtuales, para reemplazar en gran parte los medios maestros y apoyar al asesor académico.
4. Ayudar un poco más al estudiante, a presentar en cualquier parte del país de donde se encuentre.
5. Usar las tecnologías para construir aprendizaje colaborativo, constructivo u otros.
Ahora bien, hemos discutido varios ámbitos, que bueno sería incluir a esta modalidad de estudio de educación abierta y a distancia en su personal académico, la integración y uso de las TIC, las Tecnologías de la Información y Comunicación están produciendo cambios en todo los órdenes de la sociedad, y la educación no es la excepción. Por otra parte incluir a través de una capacitación a las herramientas asincrónicas el uso de plataformas de aprendizaje donde el asesor académico pueda generar debates, subir archivos, generar encuestas, realizar trabajos evaluados, verificar estadísticas, observar el rendimiento del estudiante, entre otros.
OBJETIVOS
General:
· Asesorar al Personal Académico de la UNA en el uso adecuado de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), en especial la herramienta asincrónica Blog Web.
Específicos:
· Diagnosticar el estado actual del Personal Académico de la UNA en el manejo de las TIC.
· Diseñar un Plan de Capacitación Formal dirigido al Personal Académico de la UNA en las TIC con enfasis en el Blog Web.
· Aplicar un Plan de Capacitación Formal dirigido al Personal Académico de la UNA en las TIC considerando especialmente el Blog Web.
· Realizar un seguimiento y control continuo del proceso de capacitación del Personal Académico, utilizando eficientemente los recursos de la Institución, tanto humanos como tecnológicos contribuyendo de esta manera al desarrollo y reconocimiento de la Institución.
· Adiestrar al Personal Académico sobre el mantenimiento de los Blog Web
· Contribuir con la promoción al uso efectivo de Blog Web como un apoyo para construir mejores experiencias educativas y mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
· Motivar al Personal Académico de la UNA, para acoger las oportunidades y retos que presenta el uso de Tecnologías de Información y Comunicación para su productividad personal en relación con diversos contextos educativos
· Inducir al Personal Académico de la UNA a conocer y convivir con las herramientas tecnológicas haciendo uso en su desarrollo profesional docente.
· Guiar al Personal Académico de la UNA a que domine conceptos y funciones básicas en las TIC para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la inclusión de TIC en la modalidad abierta y a distancia, como la que ofrece esta universidad.
· Generar la habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar información y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de desempeño o articularla con otras áreas curriculares.
· Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la incorporación de competencias en TIC combinadas con innovaciones en la pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.
METODOLOGÍA, CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La implementación de la propuesta de Capacitar al Personal Académico de la Universidad Nacional Abierta - Venezuela, dirigido al correcto uso personal y profesional de Tecnologías en Información y Comunicación (TIC), considerando las herramientas asincrónicas (Blog Web), se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres primeras fases:
· Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que ofrece el equipo
· Alcance: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de los estándares y marcas académicas.
· Capacitación: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tutorías virtuales.
CONTENIDOS
MODULOS
TEMA
CONTENIDOS
TIEMPO
2. Manejo del entorno del sistema operativo Windows.
3. Manejo de ofimática básica: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital.
4. Cuidados y mantenimiento del computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de búsqueda, correo.
5. Correo electrónico y mensajería instantánea.
6. Aula virtual: Manejo básico desde la plataforma Moodle como educando.
2. Comunidades Virtuales
3. Foros virtuales
4. Webquest y Caza del tesoro
5. Chat y Videoconferencias
2. Qué son las TIC?
3. Utilización didáctica de las TIC
4. Los dispositivos digitales como recursos de aula
5. Apropiación personal de las TIC
2. Repositorios de Recursos Educativos
3. Blogs
4. Wikis
5. Documentos colaborativos.
6. Derechos de autor.
7. Mapas Mentales y Conceptuales (Cmapstools y FreeMind)
8. Objetos de Aprendizaje.
2. Presentaciones en slideshare
3. Documentos en Scribd
4. Imágenes en Picasa
5. Podcast en Vocaroo
6. Video en Youtube
2. Mundos virtuales
3. Redes sociales
2. Herramientas de la Web 2.0 que facilitan el uso de recursos multimedias
3. Herramientas de la Web 2.0 que apoyan la actividad social y la gestión de información
PRODUCTO A CONSEGUIR
Al finalizar el programa, el docente estará capacitado para:
· Manejar de forma adecuada el computador, es decir, el hardware, tanto a nivel de unidad de procesamiento central, como de periféricos, y también el uso de software ofimático, como procesadores de texto, hojas electrónicas, presentadores de diapositivas, navegadores de internet, software de mensajería instantánea y demás, que apoyen constantemente el proceso formativo que se sigue en la plataforma elearning.
· Localizar información adecuada y precisa en la Internet, dominando los protocolos y mecanismos que se requieren en diferentes motores de búsqueda (Google, Yahoo, Altavista, entre otros).
· Entender que el docente es un facilitador y un guía de los aprendizajes.
· Utilizar un aprendizaje interactivo, donde el estudiante debe descubrir y construir su propio concepto, para así lograr un aprendizaje más firme y duradero, basado en la crítica y la construcción de conocimiento.
· Comprender que el aprendizaje en este tipo de modalidad no está centrado en quien enseña (docente) sino en quien aprende (estudiante).
· Implementar estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje cooperativo y colaborativo. Asimismo, estrategias para la comunicación síncrona (videoconferencia, chat), Asíncrona (correo-e, listas,…).
· Aceptar otros puntos de vistas y otros sistemas de organización social.
· Operar los entornos virtuales de aprendizaje con plataforma Moodle, para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
· Mejorar las prácticas docentes mediante la incorporación de las TIC.
· Propiciar un ambiente de confianza a fin de que la relación docente-estudiante se vea complementada y sean superadas las barreras que la distancia presenta